體驗式拓展訓練起源于20世紀初。當時的教學模式多為閱讀教材和課堂教學，但這時，出現(xiàn)了一位德國教授，庫爾特？哈恩提出了自己的想法。18世紀大學教育之初，沒有教科書。學生們開始從解剖中學習醫(yī)學，從種植中學習農(nóng)業(yè)，從辯論中學習哲學，所有的知識都來自實踐。庫爾特覺得這就像游泳和學騎自行車一樣。因為經(jīng)歷來自親身經(jīng)歷，所以會很難忘。因此，他希望創(chuàng)辦一所學校，通過“做中學”來實踐他的教育思想。
1920年庫爾特。哈恩在德國建立了塞勒姆學校。然而，由于他的教育思想與納粹主義的沖突，這位猶太出生的人不得不放棄他剛剛開始的職業(yè)生涯，流亡英國。
1934年，庫爾特·哈恩、吉姆·霍根(英國教育家)和勞倫斯·霍爾特(船運公司老板)在英國威爾士阿伯多維創(chuàng)辦了Gordonstoun chool，培訓年輕海員的海上生存能力和船只觸礁后的生存技能，明顯提高了海員的存活率。二戰(zhàn)期間，大西洋戰(zhàn)爭搖搖欲墜。德國潛艇經(jīng)常潛伏在大西洋深處，攻擊盟軍艦隊和護航艦隊。每次攻擊，都有大量船員落水。由于海面寒冷，又遠離大陸，大部分船員不幸遇難，但經(jīng)過漫長的磨難最終生還的人還是極少數(shù)。當軍事部門對幸存的船員進行整理時，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，這些幸存的船員并不是他們想象中強壯年輕的船員，而是那些有家庭有孩子，有強烈求生欲望和意識的人。這些人有豐富的生存經(jīng)驗和許多不同的素質(zhì)，包括團隊協(xié)調(diào)和合作。所以軍事專家得出一個結(jié)論:災難來襲，決定一個人能否活下來的不是身體素質(zhì)，而是頑強的生存意識和良好的心理素質(zhì)。庫爾特·哈恩在這里找到了一個地方。
1941年，庫爾特·哈恩在威爾斯建立了拓展訓練學校。一種叫做“開往外地”的學校，作為一種非常新穎的培訓形式和良好的培訓效果，迅速風靡整個歐洲教育培訓領域，并在隨后的半個世紀里發(fā)展到世界各地。目前，這所學校已經(jīng)成為世界上最著名的體驗培訓機構(gòu)。
戰(zhàn)后，體驗式訓練的獨特理念和訓練方法逐漸普及，訓練對象從海員擴大到士兵、學生、工商人員等群體。培訓目標也從單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練，這是體驗式培訓的最早雛形。
1960年美國推出拓展訓練，通過學生在山海中的戶外練習影響態(tài)度轉(zhuǎn)變。這給嬉皮士時期的美國教育打了一劑強心針，也恢復了越戰(zhàn)后人們的消極心理。總部位于加拿大渥太華的國際體驗式培訓機構(gòu)是亞洲第一家在新加坡建立拓展訓練的機構(gòu)。此后，香港、臺灣省和日本引進體驗式培訓方式，并于1995年進入中國。
體驗式培訓，拓展培訓通過精心設計的培訓項目，使培訓者在分析問題、解決問題、應對挑戰(zhàn)的過程中，達到“磨煉意志、完善人格、挑戰(zhàn)自我、融化團隊”的培訓目的。適應了時代對完善人格、提高素質(zhì)、回歸自然的需求，使成千上萬的人趨之若鶩，成為素質(zhì)教育的新時尚。
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